“神佛”的“佛”、“活灵活现”的“肖”，正音。课文里，关键词、关键句，分外多。关键词，彩塑、壁画、藏经洞，全文要讲解的三大体例，捉住了。“这些彩塑本性鲜明，情态不同”“莫高窟不光有精巧出众的彩塑，尚有四万五千多平方米高大奇丽的壁画”，段落总起句。“莫高窟是举世有名的艺术宝库，这边的每一尊彩塑，每一副壁画，都是我国古代办动国民聪明的结晶”，中间句。捉住了“关键”，体例把握快。且去看写稿上的奥妙。1.对于四字词语课文有不少的四字词语、成语，请看：危崖危崖本性鲜明情态不同慈眉善目威严凛冽壮健大胆侧身卧着眼睛微闭情态安详活灵活现啧啧惊叹精巧出众高大奇丽丰饶多彩释教故事神佛征象民间生计天然体面满满一大屏，门生读后，再出示：惹人夺目成千盈百臂挎花篮采摘鲜花胸襟琵琶轻拨银弦倒悬身子自天而降彩带飘荡漫天翱翔伸展双臂翩然起舞绚烂灿烂艺术殿堂贪污能干举世有名艺术宝库门生必定“哇”出了声。四字词语，齐集在第二、第三节。洪量行使四字词语，文章简便。课文为甚么要简便，等会儿讲。2.对于句子的对称文中对称的句子不少，请看：有慈眉善目标菩萨，有威严凛冽的天王，尚有壮健大胆的力士。转为如下格式，尽收眼底：有慈眉善目标菩萨，有威严凛冽的天王，尚有壮健大胆的力士。四字词语，上口；对称的说话，也上口。雷同的句子，多呢：有纪录释教故事的，有描写神佛征象的，有响应民间生计的，尚有形容天然体面的。转为尽收眼底的格式：有纪录释教故事的，有描写神佛征象的，有响应民间生计的，尚有形容天然体面的。再如——壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的胸襟琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘荡，漫天翱翔；有的伸展双臂，翩然起舞……转为尽收眼底的格式：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的胸襟琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘荡，漫天翱翔；有的伸展双臂，翩然起舞……“有的”反面，8个字，2组四字词语。“莫高窟不光有精巧出众的彩塑，尚有四万五千多平方米高大奇丽的壁画”里，“精巧出众的彩塑”和“高大奇丽的壁画”对称。“莫高窟是举世有名的艺术宝库，这边的每一尊彩塑，每一副壁画，都是我国古代办动国民聪明的结晶”里，“每一尊彩塑，每一副壁画”对称。对称的句子，多齐集于第二、第三节，出口成章，有节律，课后请求背，有事理。3.对于篇章的布局第二、第三节，总分布局。此总分，不同于彼总分。第二节：多尊的彩塑，减少至“三类”，慈眉善目标菩萨、威严凛冽的天王、壮健大胆的力士，又减少至“一尊”，16米的卧佛。即，多尊——“三类”——“一尊”。第三节：四万五千多平方米的壁画，减少至“四类”，纪录释教故事、描写神佛征象、响应民间生计、形容天然体面，又减少至“一个”，飞天。即，四万五千多平方米壁画——“四类”——“一个”。五百来字的课文，要写多尊彩塑，四万五千多平方米的壁画，6万多件文物，惟有继续“减少”、洪量行使四字词语，否则装不下。《莫高窟》的写法，属于“大而全”，但这是华夏小门生做文的隐讳，有反面影响。要奉告门生，你去莫高窟，就写一“卧佛”，就写一“飞天”，那才棒。4.对于说话的奥妙壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的胸襟琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘荡，漫天翱翔；有的伸展双臂，翩然起舞……省略号，表现设想——有的仙女，在花圃里游玩、追赶，银铃般的笑声往往传来；有的仙女，微微舞动着长长的衣袖，正唱着奇妙好听的歌曲；有的仙女，观摩着俏丽的山川，留恋此间，不愿归去。若至此，课文的表白奥妙，没获得。“有的仙女，把小花篮挎在手臂弯里，正在花圃里采摘着俏丽的鲜花”，书上只用10个字：有的臂挎花篮，采摘鲜花。“有的仙女，怀里抱着一张琵琶，微微拨动着琴弦，弹奏出好听的琴声”，书上只用10个字：有的胸襟琵琶，轻拨银弦。“有的仙女，好似一不当心，摔了一跤，倒悬着身子，从地面飞落下来”，书上只用10个字：有的倒悬身子，自天而降。哪类写法好？看你用在那处，要简便仍是敞开。简便，书上的好；敞开，另一种好。就课文而言，学它的简便的美、对称的美。省略号后，设想“有的仙女，在花圃里游玩、追赶，银铃般的笑声往往传来”，体例上，到位了；写法上，不到位，要改成“有的”反面，8个字，2组四字词语。如改成：有的追赶游玩，笑声继续；有的衣袖轻舞，放声歌颂；有的观摩山川，留恋忘返。还不完善。书上的几组词，意境柔柔。“放声歌颂”“笑声继续”，不柔柔，太闹了。写稿，不止事理，不止字数，不止对称，还要意境。这，对高年级门生，不做请求，点一下，便可；不点，也可。如斯，门生会说，第二节，太该当背下来了。以上指向写稿的“点”，你若嫌多，会摒弃甚么？
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